VirusL.I.V.3 Ou La Mort Des Livres pas cher : retrouvez tous les produits disponibles à l'achat dans notre catégorie Enfant, jeunesse Quiz"Virus L.I.V 3" créé le 09-11-2008 par anonyme avec le générateur de tests - créez votre propre test ! Voir les statistiques de réussite de ce test de culture générale 'Virus L.I.V 3'. Merci de vous connecter à votre compte pour sauvegarder votre résultat. Partagede l'empire - XIV. Dangers qu'il court à l'époque de la guerre de Pérouse - XV. Ses vengeances après la victoire - XVI. Guerre contre Sextus Pompée. Ses préparatifs. Sa conduite avant et pendant la bataille. Périls auxquels il est exposé. Il exile Lépide - XVII. Il se brouille avec Antoine. VirusL.I.V. 3 ou La mort des livres. : un chiffre en littérature jeunesse. (Et je finis ainsi ma première ligne (enfin, colonne dans mon propre système) du challenge ! Voir ici pour la mise à jour de mon tableau récapitulatif. Va falloir se remettre au boulot pour les autres maintenant !) DescriptifLe gouvernement des Lettrés a interdit les écrans et décrété la lecture obligatoire. Face à cette tyrannie, les Zappeurs se révoltent : ces jeunes rebelles, adeptes de l’image, propagent un virus qui efface les mots des livres à mesure qu’ils sont lus. Seule Allis est capable d’identifier l’inventeur du virus et de trouver un antidote. Virus_LIV3_ou_la_mort_des_livresjpg, mar. 2017. A la fin du XXIe siècle, l’Europe est gouvernée par l’AEIOU, les Lettrés qui siègent à la TGB (Très Grande Bibliothèque). Cette organisation interdit l’utilisation des multimédias (techniques modernes de communication) à savoir ordinateurs, téléviseurs, jeux vidéo, et bien sûr Internet. fMmA. Chroniques martiennes - Ray Bradbury Chroniques martiennes, Ray Bradbury – Les livres que je lis Chroniques martiennes - Ray BRADBURY - Fiche livre - Critiques - Adaptations - nooSFere Lisez Chroniques martiennes de Ray Bradbury Analyse de l’oeuvre de Michel Dyer et lePetitLitteraire en ligne Livres Chroniques martiennes - Ray Bradbury - Babelio Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Chroniques martiennes - Ray Bradbury Chroniques martiennes - Ray BRADBURY - Fiche livre - Critiques - Adaptations - nooSFere Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit - Chroniques martiennes - Bradbury, Ray, Chambon, Jacques, Robillot, Henri - Livres Chroniques Martiennes. Au temps des Martiens et des fusées by Nicolas Winter Juste un mot - Chroniques martiennes - Bradbury, Ray, Chambon, Jacques, Robillot, Henri - Livres Chroniques Martiennes – Ray Bradbury – Blog-O-Livre Chroniques martiennes / Ray Bradbury - Les pipelettes en parlent… Chroniques Martiennes. Au temps des Martiens et des fusées by Nicolas Winter Juste un mot Chroniques martiennes - Ray BRADBURY - Fiche livre - Critiques - Adaptations - nooSFere Bradbury, Ray - Les Chroniques Martiennes PDF La nature Chroniques martiennes - Ray BRADBURY - Fiche livre - Critiques - Adaptations - nooSFere Ray Bradbury, Chroniques martiennes Chroniques martiennes - Ray BRADBURY - Fiche livre - Critiques - Adaptations - nooSFere Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Romans Chroniques Martiennes - Chroniques martiennes" de Ray Bradbury - Le Capharnaüm Éclairé Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Chroniques Martiennes by Pierre TOMAS Chroniques martiennes / Ray Bradbury - Les pipelettes en parlent… Chroniques martiennes", Ray Bradbury. Chapitre 4. Août 2030 Les hommes de la Terre - YouTube Fahrenheit 451 Ray Bradbury Analyse complète du livre - Chroniques martiennes - Ray Bradbury - Babelio Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Chroniques Martiennes Wiki Littérature Fandom Chroniques Martiennes. Au temps des Martiens et des fusées by Nicolas Winter Juste un mot Fahrenheit 451 — Wikipédia Livre Chroniques martiennes, Ray Bradbury, Denoël, Lunes d’encre, 9782207158708 - Les Chroniques Martiennes - Fiche de lecture - Emile Frayssinet Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Chroniques martiennes", Ray Bradbury. Chapitre 6. Avril 2031. La troisième expédition - YouTube Fahrenheit 451 - broché - Ray Bradbury - Achat Livre fnac Lisez Chroniques martiennes de Ray Bradbury Analyse de l’oeuvre de Michel Dyer et lePetitLitteraire en ligne Livres Chroniques martiennes", Ray Bradbury. Chapitre 2. Février 2030 Ylla - YouTube Untitled Chroniques martiennes - Ray Bradbury - Babelio Ray Chroniques martiennes L’homme illustré - Ray Bradbury Chroniques martiennes de Ray Bradbury Analyse de l’oeuvre Comprendre la littérature avec - broché - Michel Dyer, - Achat Livre fnac Chroniques martiennes - film 1979 - AlloCiné Viendront de douces pluies, de Ray Bradbury - YouTube Ray Chroniques martiennes Chroniques martiennes - Ray BRADBURY - Fiche livre - Critiques - Adaptations - nooSFere /868891-chronique Chroniques Martiennes, de Ray Bradbury - Les aventuriers de l’imaginaire Chroniques martiennes Livre audio Ray Bradbury Les Amis de La Comédie Humaine - Posts Facebook Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Fahrenheit 451 - Ray Bradbury analyse critique thèmes extraits citations Lisez Chroniques martiennes de Ray Bradbury Analyse de l’oeuvre de Michel Dyer et lePetitLitteraire en ligne Livres Chroniques martiennes – Ma Lecturothèque Qu’importe le flacon, pourvu qu’on ait LIVREsse… Chroniques martiennes livre audio 6 nouvelles, Ray Bradbury, Livres, Lisez Le Parfum de Patrick Süskind Fiche de lecture de et Vincent Jooris en ligne Livres Fiche prof résumé du roman de Christian Grenier, Virus LIV3 ou la mort des livres - Cours - Clem5 Chroniques martiennes – Ma Lecturothèque Ray Chroniques martiennes Fahrenheit 451 - Ray Bradbury analyse critique thèmes extraits citations PDF Télécharger le dragon de ray bradbury wikipedia Gratuit PDF Calaméo - Farenheit 451 - Ray Bradbury Le Dragon de Ray Bradbury - Fiche de lecture - fl54 Remarques explicatives Chroniques Martiennes, de Ray Bradbury - Les aventuriers de l’imaginaire Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Cycle de Mars — Wikipédia Les Oubliés de Vulcain - Livre de Poche Jeunesse Ray Chroniques martiennes Les Chroniques Martiennes [Ebooks, Pdf, Epub, Livres] Chroniques martiennes - Le blog de Mais à part ça tout va très bien - Ray Bradbury - Babelio La vie page à page… Chroniques martiennes, de Ray Bradbury Librairie Mollat Bordeaux - Collection - Présence du futur Ceux qui sauront by Pierre Bordage Mars et SF Nouvelles en Français Chroniques martiennes - Ray Bradbury - Babelio Les Chroniques de Spiderwick - Cdiscount Librairie Romans Chroniques Martiennes - Celui qui attend et autres Nouvelles - Ray Bradbury - Babelio Chroniques martiennes, de Ray Bradbury - Lorhkan et les mauvais genresLorhkan et les mauvais genres chroniques martiennes - Edition originale - AbeBooks Histoire des martiens dans la littérature française, et plus spécialement dans la période 1850-1965 SF Chroniques Martiennes – Ray Bradbury – Les Lectures de Xapur Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Mars et SF Nouvelles en Français Les Chroniques Martiennes - Fiche de lecture - Emile Frayssinet Sang mentir / Pierre Bordage & Anelise Jousset - Détail Collection France Loisirs Poche - France Loisirs Bradbury. Ray. Chroniques martiennes. Fiche pédagogique - PDF Téléchargement Gratuit Le gouvernement des Lettrés a interdit les écrans et décrété la lecture obligatoire. Face à cette tyrannie, les Zappeurs se révoltent ces jeunes rebelles, adeptes de l’image, propagent un virus qui efface les mots des livres à mesure qu’ils sont lus. Seule Allis est capable d’identifier l’inventeur du virus et de trouver un roman de science-fiction et d’aventure qui nous fait voyager en 2095, dans une société où l’existence des livres comme des écrans est en par l'Éducation en classe de ce CD est autorisée par l'éditeur. La bibliothécaire Gudule Liste des fiches Fiche enseignant ...................................................................................................................................... Parcours de lecture 1 ......................................................................................................................... Parcours de lecture 2........................................................................................................................ Parcours de lecture 3......................................................................................................................... La progression de l’histoire................................................................................................... Fiche d’activités 1 Carte d’identité du livre................................................................................................................ Fiche d’activités 2 Les illustrations ......................................................................................................................................... Fiche d’activités 3 L’atmosphère................................................................................................................................................. Fiche d’activités 4 Ida et Idda. Création d’un fantasme......................................................................... Fiche d’activités 5 Comparaison entre Ida et Idda ........................................................................................ suite sommaire page 2 ► Conception Michèle Maggi, CPC, et Laure Raybaud, PEMF – circonscription de Taverny, Val-d’Oise © CRDP de l’académie de Versailles/CDDP du Val-d’Oise 1/32Page 2 and 3 La bibliothécaire Liste des fichesPage 4 and 5 La bibliothécaire - Fiche enseignaPage 6 and 7 La bibliothécaire - Fiche enseignaPage 8 and 9 La bibliothécaire - Fiche enseignaPage 10 and 11 La bibliothécaire - Fiche parcoursPage 12 and 13 La bibliothécaire - Fiche parcoursPage 14 and 15 La bibliothécaire - Fiche parcoursPage 16 and 17 La bibliothécaire - Fiche parcoursPage 18 and 19 La bibliothécaire - Fiche parcoursPage 20 and 21 La bibliothécaire - Fiche parcoursPage 22 and 23 La bibliothécaire - Fiche de progrPage 24 and 25 La bibliothécaire - Fiche de progrPage 26 and 27 La bibliothécaire - Fiche de progrPage 28 and 29 La bibliothécaire - Fiche de progrPage 30 and 31 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 32 and 33 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 34 and 35 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 36 and 37 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 38 and 39 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 40 and 41 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 42 and 43 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 44 and 45 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 46 and 47 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 48 and 49 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 50 and 51 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 52 and 53 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 54 and 55 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 56 and 57 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 58 and 59 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 60 and 61 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 62 and 63 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 64 and 65 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 66 and 67 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 68 and 69 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 70 and 71 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 72 and 73 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 74 and 75 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 76 and 77 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 78 and 79 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 80 and 81 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 82 and 83 La bibliothécaire - Fiche d’actiPage 84 and 85 La bibliothécaire - Fiche d’aidePage 86 La bibliothécaire - Lexique La bib show all 1Avant d’être bibliothécaire à l’hôpital, j’ai longtemps exercé en bibliothèque municipale. On envisage habituellement l’hôpital comme un monde à part, un monde d’isolement et de séparation et je peux dire aujourd’hui que, lorsque j’ai pris mes fonctions, j’ai été submergée par un sentiment de cet ordre. Je quittais alors l’univers familier et rassurant des bibliothèques publiques et découvrais que, malgré mon savoir professionnel, j’étais sans expérience dans ce lieu spécifique. Cette forme de solitude m’a permis de réfléchir à la spécificité de l’hospitalisation et à son influence sur les pratiques de lecture. En effet, la lecture à l’hôpital ne peut s’envisager qu’en relation avec les particularités de ce lieu fermé », dominé par deux composantes l’isolement et la disparité. Qu’elle soit de courte ou de longue durée, l’hospitalisation entraîne généralement chez le patient, et chez l’enfant en particulier, le sentiment d’appartenir à un monde à part celui de la souffrance physique et morale. L’hôpital est un lieu qui, en raison de sa fonction publique et sociale, fait l’objet d’une fréquentation intense et variée de la population. Le patient est isolé, séparé de sa famille, contraint de cohabiter, il est totalement pris en charge par le monde médical. Il est projeté dans un monde gouverné par des lois spécifiques et dominé par un ordre différent de celui qui régit son milieu d’origine, confronté à de multiples promiscuités. De plus, pour les enfants handicapés, la technicité qui caractérise l’hôpital moderne n’est pas toujours propice aux expressions relationnelles et aux émotions. Parce que, lorsque tout repose sur une conception optimiste des pouvoirs de la médecine, de ses ambitions et de ses succès, les autres besoins de l’enfant sont souvent relégués à un rang secondaire. Dans ce contexte particulier, l’offre de lecture permet de prendre en compte les besoins non matériels, c’est-à-dire intellectuels et affectifs, elle accompagne l’enfant hospitalisé pour qu’il trouve sa place entre l’acceptation des normes du monde hospitalier les soins douloureux, la séparation et son besoin de liberté comme d’intimité. 2L’hôpital Raymond-Poincaré de Garches est une référence dans le domaine de la prise en charge de la personne handicapée. Les services de pédiatrie accueillent des enfants atteints de maladies génétiques, de pathologies neurologiques et neuromusculaires rares, de cancers. La pédiatrie associe les soins et un environnement scolaire adapté de la maternelle au lycée. L’établissement est également un centre de référence des troubles de l’apprentissage du langage oral et écrit. La durée d’hospitalisation est habituellement longue, de plusieurs mois à plusieurs années. 3La médiathèque du personnel et des malades est un service de l’hôpital. C’est une bibliothèque multimédia gérée par deux bibliothécaires professionnelles. Elle est dotée d’un budget d’acquisition suffisant pour suivre l’actualité éditoriale. Les enfants s’y rendent soit dans le cadre scolaire, soit avec leurs parents. Pour ceux qui ne peuvent se déplacer, les deux bibliothécaires proposent des chariots hebdomadaires de prêts aux chevets ». 4À l’hôpital, la fonction de bibliothécaire n’a aucune visée directement thérapeutique, toutefois, elle s’avère essentielle à plus d’un titre ! Les bibliothécaires aiment se définir comme des passeurs, des médiateurs de l’information. Ici, ce rôle éducatif et intellectuel revêt un caractère singulier. Il s’agit d’écouter attentivement ce qui s’exprime tout comme ce qui ne s’extériorise pas afin de répondre à la variété des attentes formulées ou non. Il n’est pas rare qu’un nouvel hospitalisé » n’emprunte rien pendant des semaines, l’important est alors juste que l’enfant sache qu’il y a là des livres à sa disposition. 5À l’hôpital, les demandes sont multiples aider un parent à trouver l’album qui lui permettra de partager un moment privilégié avec son enfant malade ; guider l’enfant pour qu’il retrouve dans les collections de la médiathèque ses fictions ou auteurs préférés, proposer à un patient indécis quelque chose de facile à lire, pour se changer les idées… » peut-être jusqu’à oublier un temps sa condition d’hospitalisé. 6La lecture à l’hôpital est souvent une lecture évasion » qui répond à la nécessité de mettre à distance ». Elle est un moyen de redéfinir son propre rapport au monde. Elle est aussi, par les documents d’actualité, facteur de réunion à la communauté humaine toujours en mouvement à l’extérieur. Elle peut encore aider à la reconstruction d’une intégrité ébranlée tant par la souffrance physique que psychique grâce aux publications sur la douleur ou le handicap, qui permettent aux patients, et à leurs proches, de se réapproprier le champ du médical et du social. Ces quelques exemples ne représentent bien sûr qu’une partie des demandes. Car la lecture conjugue toujours plusieurs finalités, la lecture évasion » s’imbriquant souvent dans la lecture reconstruction ». Mais quelle qu’elle soit, elle peut amener les patients à mieux resituer et relier leur histoire personnelle à une histoire plus vaste pour lui donner du sens. Car un livre, c’est à la fois un repli sur l’intime et une ouverture infinie sur le monde. 7Je me souviens de J., adolescente de 15 ans, tétraplégique à la suite d’un accident. À côté du chariot de prêt, l’éducatrice insistait pour que J. emprunte et se change les idées ». J. n’a pas supporté que la lecture lui soit proposée pour faire diversion, elle a répondu Moi je ne veux pas lire, je veux remarcher. » Que peut l’offre de lecture face à cette réponse ? Quelles raisons explicites ou implicites les jeunes lecteurs hospitalisés ont-ils de lire ? Quels effets attendent-ils de la lecture ? Ces effets sont-ils différents à l’extérieur au sein de la cellule familiale qu’à l’intérieur à l’hôpital ? 8C’est en souvenir de J. que j’ai demandé à trois adolescents, grands usagers de la médiathèque, de répondre à ces questions est-ce que l’offre de lecture est nécessaire à l’hôpital ? Est-ce que la fiction l’imaginaire répare et comble une absence ? 9Nous avons lu ensemble l’argument proposé par La Lettre du Grape. Nous nous sommes arrêtés sur quelques-uns des concepts exposés nécessité », roman familial ». Au fil des trois rencontres, un dialogue s’est engagé. Beaucoup d’autres sujets ont été abordés lors de ces discussions et n’apparaît ici que ce qui concerne exclusivement les livres et la lecture. Ce qui suit est la retranscription fidèle, chronologique des propos tenus par T., adolescent de 13 ans, et A., adolescentes de 14 et 12 ans. 10Ils ont, chacun à leur manière, mis l’accent sur le fait que la lecture est une mise à distance mais que ce n’est pas du temps inutile ni une mise entre parenthèses de la souffrance. C’est à la fois un refuge et un recul qui permet de ne plus être objet de ce qui leur arrive, mais d’en devenir sujets. La fiction offre la possibilité de rétablir un espace intime dans un lieu collectif. Pour ces trois adolescents, la médiation, les propositions des bibliothécaires se doivent de respecter leur besoin de liberté retrouvée. 11T. – J’aime les livres qui nous apprennent à ne pas se fier aux apparences comme Virus LIV3 ou La mort des livres [1]. Mes auteurs préférés sont R. Dahl et Rowling. 12Les auteurs de livres réalistes je n’aime pas, ça me rattache comme des chaînes au monde réel. Les livres, ça sert à s’évader ; lorsque j’étais petit, dans mes grands moments de déprime, on m’a imposé des livres, et maintenant j’en ai besoin. 13J’aime les gros romans, l’humour. Je veux quitter le monde réel dans les livres. La vie est différente pour tous même s’il y a des choses communes. Par exemple, quand j’étais en primaire, je n’imaginais pas comment fonctionnait un collège. C’est grâce aux romans que j’ai découvert comment allait être ma vie au collège, les problèmes avec les professeurs, les devoirs. 14Comment choisissent-ils les romans à la médiathèque ? 15T. – Je m’apparente » au résumé et si le sujet m’intéresse, je l’emprunte. Que ce soit dans la médiathèque de l’hôpital ou lorsque ma mère m’achète des livres, c’est les mêmes critères. Je recherche des livres différents du monde réel, mais il ne faut pas qu’ils soient complètement ailleurs non plus. Un jour, ma mère m’a offert un livre qui raconte l’histoire d’un garçon qui allait se faire opérer. J’allais me faire opérer et ce rapprochement ne m’a pas fait plaisir. Bien sûr, cela m’a éclairé sur ce que j’allais endurer à la sortie de l’opération. La souffrance émotionnelle et physique. Maintenant que j’ai grandi, j’ai plus conscience des choses et des enjeux. Ce livre sur l’opération, bien sûr j’avais conscience, je savais que cela allait être dur. C’est ma vie qui est en jeu à chaque opération. Mais ce livre, ça m’a stressé plus qu’autre chose. Moi, ce n’est pas ce genre de livre que je recherche tout seul à la médiathèque. Je recherche des livres pour m’évader, des fictions, de l’humour. Les livres sur ma vraie vie, je ne les lis pas trop. – À ce sujet, les livres sur les hôpitaux, ça n’a pas franchement d’intérêt, c’est bien d’avoir un autre point de vue, c’est vrai que c’est bien. Mais moi ça ne m’aide pas vraiment. Les livres sur la maladie, les hôpitaux ça me libère pas, c’est tout le contraire, ça m’angoisse. 17A. – Moi, il y a un livre qui m’a fait bien rire, un livre drôle sur l’hôpital. C’est l’histoire d’un bonhomme vert, quand il passe une radio, il pense qu’on va voir qu’il n’est pas courageux. Qu’il a peur. Mais moi je sais que ce n’est pas en passant une radio qu’on va voir que je suis courageuse. 18T. – Quand je suis déprimé, que je veux partir de l’hôpital, rentrer chez moi, parce que c’est long, trop long, je reprends Harry Potter, je m’y replonge. L’auteur d’Harry Potter [2] met l’accent sur Harry qui a perdu ses parents, il sait la souffrance que c’est de ne pas vivre avec ses parents. Mais tu sais T. s’adresse à la bibliothécaire qu’il y a des auteurs qui ont le chic pour faire mal, ces livres-là je les repère tout de suite, je les range et je ne les reprends plus. Jamais quand tu me conseilles un livre que tu as aimé, tu ne mets pas le doigt là où ça fait mal. J’aime qu’à la médiathèque tu ne me donnes pas des livres qui me font du mal. 19A. – Pour moi, peu importe le livre, quand je suis déprimée, je lis et surtout j’écoute de la musique. 20T. – Moi je lis pour comprendre ce qui va m’arriver et pouvoir imaginer le futur à ma manière. Mais j’ai besoin que ce soit un peu différent de moi. Par exemple Tara Duncan [3], elle a 15 ans mais je comprends ce qu’elle vit comme adolescente. C’est comme Celle que je ne suis pas [4] de Vanyda. L’héroïne a 15 ans aussi, c’est une fille qui a les soucis de son âge. Bon moi je suis un garçon de bientôt 13 ans, mais elle va être séparée de ses copains pour rentrer en seconde, c’est ce que je vis, la séparation, alors ça me rapproche de ma vie réelle, mais c’est différent. Les livres, c’est nécessaire pour ma vie intérieure, ça m’aide à grandir. 21A. – Moi j’aime les livres avec des images, les fictions en fait ça sert surtout à nous faire rêver. Mais, d’un autre côté, dans les romans, il n’y a pas d’image et cela développe l’imagination de se créer des images. – J’aime bien échapper au monde réel, en lisant des histoires où les personnages traversent des épreuves, comme dans Les roses du Mexique [5] de Pam Muñoz Ryan, le père de l’héroïne est mort, elle est obligée de fuir aux États-Unis sinon sa mère devra se marier avec un oncle. L’histoire finit bien. Je préfère quand ça finit bien. J’ai aimé ce livre. 23T. – Les livres sont nécessaires parce qu’ils font réfléchir sur d’autres mondes et sur ce qu’il faut changer dans notre monde à nous pour être positif. Par exemple Artemis Fowl [6] d’Eoin Colfer. C’est comme Virus LIV3 ou La mort des livres [7] de Christian Grenier, c’est un livre sur le futur qui donne des idées, on pense à ce qui se passera plus tard. C’est comme Thomas Drimm [8], c’est ma grand-mère qui me l’a offert, tous les pays sont réunis pour en faire un seul. C’est une bonne idée politique pour la vie future. Les nationalités abolies pour éviter d’autres conflits. – Moi, je n’aime pas trop que mes parents comprennent ce que je lis. S’ils comprennent ça ne m’appartient plus. Je veux que ce soit pour moi toute seule. Moi j’aime lire, ça ne changera jamais, mais je n’aime pas qu’on m’impose des choses comme à l’école. 25A. – Moi, je m’invente mes histoires, pour jouer le soir, parce que je m’ennuie, et tous les soirs je continue mon histoire dans ma tête. Alors je ne vois pas trop l’intérêt de lire quand on a sa propre histoire à soi. Je lis un livre par mois, mais avec des images. Moi j’aime qu’on m’impose un livre, comme ça je n’ai pas besoin de choisir. 26T. – Moi, je lis minimum quatre chapitres par jour, des gros livres. Émotionnellement j’imagine pas vivre sans livres, j’aime bien partager avec un auteur des choses qu’il a peut-être vécues. Mais je ne veux pas qu’on casse ce que j’ai déjà imaginé, par exemple Les pilleurs de sarcophages [9] sur l’Égypte ancienne m’a déçu, l’auteur veut à tout prix nous apprendre des faits historiques, ce n’est pas un écrivain c’est plutôt un professeur et cela ne m’intéresse pas. – Moi, j’aime bien quand vous me conseillez à la bibliothèque. Agathe bibliothécaire m’a fait découvrir une série sur des adolescentes. Vous savez ce que j’aime, vous cherchez longtemps. Mais je ne prends pas toujours ce que vous me conseillez rires ! 28On constate tout d’abord que, comme beaucoup d’adolescents lecteurs, T., et A. se singularisent par une intense exigence. Ils sont en quête de sens et cherchent à élargir leur compréhension du monde pour mieux agir sur celui-ci. On remarque leur vif intérêt pour des problématiques fondamentales de l’existence les conflits religieux, politiques, l’environnement. 29Pour ces jeunes lecteurs, les émotions les plus recherchées sont la joie et le réconfort, grâce aux textes d’humour et aux romans qui finissent bien ». Ils rejettent les romans vrais », ou les récits vraisemblables sur l’hôpital et la maladie. Cependant, il est nécessaire que les bibliothécaires soient extrêmement attentives à cette thématique dans la production éditoriale et qu’elles intègrent dans leur fonds des fictions de qualité sur ces sujets. T., et A. recherchent avant tout le plaisir dans des histoires qui emportent loin d’autres mondes, d’autres civilisations. Ce plaisir d’un ailleurs, d’une évasion cognitive et émotionnelle est souvent couplé avec celui du contigu des récits de vie exemplaire ou des narrations structurées à la manière des contes traditionnels. Il s’agit généralement d’ouvrages qui mettent en scène les différentes étapes d’une transformation à travers des métamorphoses douloureuses et proposent des schèmes explicatifs, rassurants où la souffrance est réparée par la réalisation des vœux les plus impossibles. Lors des discussions, bien qu’ils aient surtout mentionné des fictions différentes de leurs vécus et récusé à plusieurs reprises les récits réalistes, on observe qu’ils citent essentiellement des romans ou bd qui mettent en œuvre un processus d’ s’aperçoit qu’à l’hôpital comme ailleurs, la lecture est un support de construction identitaire. Pour T., la fiction permet d’accéder à la connaissance de soi par l’identification. T. et ont besoin de croiser des regards multiples pour découvrir d’autres représentations de ce monde sur lequel ils s’ de la distraction, de l’oubli de la souffrance, la fiction touche au sens de la vie le thème de la séparation est souvent souligné par T., à la dignité toujours maintenue mais encore à la recomposition de l’image de soi. Il y a dans l’œuvre écrite un caractère qui peut être profondément faut-il que les passeurs soient animés par la passion de la lecture, qu’ils en soient convaincus ! Pour transmettre ce goût, pour faire naître ou réactiver le désir de lire, il faut avoir éprouvé que le besoin de fictions – qu’elles soient littérature, essais, poésie – répond à une nécessité intérieure et cela quelle que soit la fragilité physique ou psychique de chacun, quel que soit son handicap, temporaire ou besoin récurrent d’autonomie, d’être libre de ses choix afin de se recréer un espace intime et de restaurer une intégrité fragilisée par la maladie a été souvent évoqué. Ce que j’aime à la bibliothèque, c’est retrouver les auteurs que j’aime. Le dernier Tara Duncan, je n’ai pas à attendre de rentrer chez moi pour le demander. Et tu me présentes des livres, mais ce que je préfère c’est choisir tout seul », nous dit T. Cette liberté revendiquée est une exigence essentielle que nous, bibliothécaires, nous nous devons de respecter car les enfants hospitalisés ne peuvent refuser un soin douloureux ou une intervention, alors, il est primordial qu’ils puissent refuser d’emprunter un livre…Personne ne peut savoir si le monde est fantastique ou réel, et non plus s’il existe une différence entre rêver et Luis Borges Notes [*] Myriam Revial, bibliothécaire. [1] Virus LIV3 ou La mort des livres, Christian Grenier, Hachette, 1998. [2] Harry Potter, Rowling, Gallimard Jeunesse, 7 tomes. [3] Tara Duncan, Sophie Audouin-Mamikonian, Flammarion Pocket et XO éditions, plusieurs tomes. [4] Celle que je ne suis pas, Vanyda, Dargaud, 2008. [5] Les roses du Mexique, Pam Muñoz Ryan, Actes Sud, 2003. [6] Artemis Fowl, Eoin Colfer, Gallimard Jeunesse, 6 tomes. [7] Voir note 1. [8] Thomas Drimm, Didier van Cauwelaert, Albin Michel, 2009. [9] Les pilleurs de sarcophages, Odile Weulersse, Hachette, 1999. Baptiste13Niveau 1Bonjour à tous !J'éspère pour les profs de la zone B que vous avez passé de bonnes vacances, et que vous n'avez pas eu trop de ma part, je me suis laissé emporter par une avalanche de copies ! Je n'ai donc pas eu le temps de prendre un sujet sur ce un sujet d'évaluation de LECTURE compréhension du texte sur ce livre ?Merci d'avance pour les sujets !Baptiste13 édition par John le Jeu 7 Mar - 2124, édité 1 fois Raison titre en majusculesAllianceNiveau 9Je t'envoie ça, elle n'est pas toute jeune mais cela pourra te dépanner un peu, je pense! Bonne journée!AllianceNiveau 9Baptiste13Niveau 1Dans le MP ou sur ma boite mail ?Baptiste13Niveau 1Roumégueur IerÉruditDéjà, est-ce que tu as ton PPP? Baptiste13Niveau 1frimoussette77Monarque Baptiste13 a écritPPP ? C'est dans le livre le permis de prise de parole frimoussette77MonarqueRoumégueur IerÉrudit Baptiste13 a écritPPP ? Là t'es gaulé, mec ! T'es un Zappeur infiltré sur un site de Lettrés? Baptiste13Niveau 1Oui justement j'ai demandé une évaluation sur ce livre parce que je ne l'ai pas encore lu !! Je ne peut donc pas faire de sujet !! j'ai pour habitude de faire moi même mes contrôlesDernière édition par Baptiste13 le Ven 8 Mar - 1556, édité 1 foisAllianceNiveau 9 Baptiste13 a écritOui justement j'ai demandé une évaluation sur ce livre parce que je ne l'ai pas encore lu !! Je ne peut donc pas faire de sujet !! Et tu n'as encore rien reçu?miss sophieExpert Baptiste13 a écritOui justement j'ai demandé une évaluation sur ce livre parce que je ne l'ai pas encore lu !! Je ne peut donc pas faire de sujet !! Si je peux me permettre, je trouve toujours cela étrange de donner à lire aux élèves un livre que l'on ne connaît pas, surtout quand on pense évaluer cette lecture... Par ailleurs, lire Virus LIV3 doit prendre deux heures. frimoussette77Monarque miss sophie a écrit Baptiste13 a écritOui justement j'ai demandé une évaluation sur ce livre parce que je ne l'ai pas encore lu !! Je ne peut donc pas faire de sujet !! Si je peux me permettre, je trouve toujours cela étrange de donner à lire aux élèves un livre que l'on ne connaît pas, surtout quand on pense évaluer cette lecture... Par ailleurs, lire Virus LIV3 doit prendre deux heures. +1 Tu penses avoir le temps de corriger l'évaluation ensuite ou tu comptes faire appel à nous aussi ProvenceBon génie Baptiste13 a écritc' Je crois qu'il manque la fin de ton message! Baptiste13Niveau 1C'est un autre professeur qui m'a conseillé ce livre. Pour répondre à miss sophie j'ai toujours lu les livres donnés à mes élèves !Morale terminée ?miss sophieExpert Baptiste13 a écritC'est un autre professeur qui m'a conseillé ce livre. Pour répondre à miss sophie j'ai toujours lu les livres donnés à mes élèves !Morale terminée ? Toujours ? Ben non, pas cette fois-ci. Morale 1Réponse à Alliance Non, toujours rien ! Je rappelle mon adresse mail 1Si miss sophie avait correctement lu mon message elle aurait lu "je l'ai pas encore lu"nuance ! Baptiste13Niveau 1frimoussette77Monarque Baptiste13 a écritBonjour à tous !J'éspère pour les profs de la zone B que vous avez passé de bonnes vacances, et que vous n'avez pas eu trop de ma part, je me suis laissé emporter par une avalanche de copies ! Je n'ai donc pas eu le temps de prendre un sujet sur ce un sujet d'évaluation de LECTURE compréhension du texte sur ce livre ?Merci d'avance pour les sujets !Baptiste13 T'es-tu relu ? Tu n'as pas écrit que tu n'avais pas lu le sophieExpert frimoussette77 a écritT'es-tu relu ? Tu n'as pas écrit que tu n'avais pas lu le livre. Si si, il l'a dit plus bas Baptiste13 a écritOui justement j'ai demandé une évaluation sur ce livre parce que je ne l'ai pas encore lu !! Je ne peut donc pas faire de sujet !! Et effectivement la nuance est là... Baptiste13Niveau 1Bon SVP envoyez moi une évaluation !Je n'ai toujours pas eu le temps !!Adresse mail 10 Baptiste13 a écritBon SVP envoyez moi une évaluation !Je n'ai toujours pas eu le temps !!Adresse mail Mais une question comment espères-tu corriger une évaluation dont tu n'as pas les réponses? Il faudra bien lire le livre...ProvenceBon génie Baptiste13 a écritBon SVP envoyez moi une évaluation !Je n'ai toujours pas eu le temps !!Adresse mail C'est demandé avec tellement d'amabilité qu'on ne peut que s'incliner... Ce forum, Baptiste, est un lieu d'échanges, pas un comptoir où on passe commande. Tu ne t'es même pas présenté...Sujets similaires"Ressusciter" un lien mort pour livres d'économieLivres de lecture pour les 5/6/7 ansséquence sur la lecture et les livres en 6eEvaluation de lecture cursiveEvaluation Lecture de FermineSauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas répondre aux sujets dans ce forum

virus liv3 ou la mort des livres résumé par chapitre